چرا یک فرش الفبایی علاوه بر این یک کلاس درس عالی است؟

فرش الفبانوعی فرش آموزشی است که دارای حروف و تصاویر روشن و رنگارنگ از اشیاء یا حیواناتی است که با هر حرف الفبای مطابقت دارد. این فرش ها معمولاً در کلاسهای درس یافت می شوند و علاوه بر این یک محیط یادگیری ابتدایی یا ابتدایی بسیار خوبی هستند. این فرش نه تنها به عنوان یک عنصر تزئینی عمل می کند بلکه روشی سرگرم کننده و تعاملی را برای کودکان برای یادگیری و تقویت دانش الفبای خود فراهم می کند.

چرا باید در کلاس خود یک فرش الفبایی داشته باشید؟

فرشهای الفبایی مزایای زیادی را برای معلمان و دانش آموزان ارائه می دهند. یکی از اصلی ترین مزایای این است که یک روش بصری و لمسی را برای کودکان برای یادگیری حروف الفبا فراهم می کند. این فرش نیز تعاملی است و به کودکان این امکان را می دهد تا هنگام یادگیری از بدن خود برای حرکت و بازی روی فرش استفاده کنند. این نوع یادگیری ممکن است برای کودکان جذاب تر و سرگرم کننده تر باشد و منجر به حفظ بهتر اطلاعات و نگرش مثبت نسبت به یادگیری شود. فایده دیگر این است که از این فرش می توان به عنوان ابزاری برای آموزش صداهای نامه و آوایی استفاده کرد و آن را به یک افزودنی همه کاره برای هر کلاس تبدیل کرد. سرانجام ، فرش به راحتی تمیز می شود و می تواند در برابر مصارف سنگین مقاومت کند و آن را به یک انتخاب عملی برای کلاسهای درس با ترافیک پا بالا تبدیل می کند.

چگونه می توان فرش های الفبای را در درس گنجانید؟

فرش الفبای می تواند به روشهای مختلفی برای تقویت اهداف مختلف یادگیری استفاده شود. به عنوان مثال ، معلمان می توانند از فرش برای فراخوانی نامه استفاده کنند و دانش آموزان را به نامه مربوطه روی فرش بپردازند. این می تواند به تشخیص نامه کمک کند و همچنین می تواند به عنوان یک انرژی دهنده سرگرم کننده در طول درس استفاده شود. برای آوایی ، معلمان می توانند با استفاده از دانش آموزان اشیاء موجود در فرش را که با صدای خاصی شروع می شود ، از فرش برای آموزش صداهای نامه استفاده کنند. این فرش همچنین می تواند در زمان دایره یا زمان داستان مورد استفاده قرار گیرد و کودکانی که روی فرش نشسته اند و به نامه هایی اشاره می کنند همانطور که توسط معلم خوانده می شود.

برخی از ویژگی های یک فرش الفبای با کیفیت بالا چیست؟

هنگام انتخاب فرش الفبایی ، مهم است که به دنبال ویژگی های خاصی باشید که می تواند دوام و طول عمر را افزایش دهد. این فرش باید با مواد با کیفیت بالا ساخته شود که می تواند در برابر مصارف سنگین مانند نایلون یا پلی استر مقاومت کند. همچنین لبه ها باید برای جلوگیری از فرسودگی ، دوخته شده باشند و فرش باید از پشتی بدون لغزش برخوردار باشد تا از ایمنی در هنگام استفاده اطمینان حاصل شود. همچنین انتخاب یک فرش با رنگ های روشن و پر جنب و جوش و تصاویر شفاف برای درگیر کردن کودکان و تقویت تجربه یادگیری بسیار مهم است.

پایان

به طور کلی ، یک فرش الفبایی علاوه بر این فوق العاده برای هر کلاس درس برای کودکان خردسال است. این یک روش جذاب و تعاملی را برای یادگیری و تقویت دانش خود در مورد الفبای ، حروف و صداها فراهم می کند. معلمان می توانند از فرش ها به روش های مختلف برای تقویت درس خود استفاده کنند و یادگیری را برای دانش آموزان خود سرگرم کننده تر کنند. سرمایه گذاری در یک فرش الفبای با کیفیت بالا یک سرمایه گذاری عملی و ارزشمند برای هر کلاس است.

شرکت Ningbo Tonglu Children Products ، Ltd یک تولید کننده پیشرو و تأمین کننده فرشهای آموزشی و تشک بازی است. ما به ارائه محصولات با کیفیت بالا که از رشد و یادگیری در اوایل کودکی پشتیبانی می کنند ، اختصاص داده ایم. فرشهای الفبای ما با دوام ، تمیز کردن آسان و با رنگ ها و تصاویر جذاب و جذاب طراحی شده است که زبان آموزان جوان را مجذوب خود می کند. برای کسب اطلاعات بیشتر در مورد محصولات و خدمات ما ، لطفاً به وب سایت ما مراجعه کنیدhttps://www.nbtonglu.comبشر برای سوالات یا سفارشات ، لطفاً با ما تماس بگیریدinfo@nbtonglu.com.

مقالات تحقیقاتی:

دیکینسون ، D.K. و Neuman ، S.B. (2006). ما در مورد نقش سواد اولیه در یادگیری چه می دانیم؟ افق های جدید برای یادگیری ، 11 (4) ، 1-11.

Lonigan ، C.J. ، Anthony ، J.L. ، Phillips ، B.M. ، and Purpura ، D.J. (2016). Double Jeopardy: نتایج علمی و سواد فقیرتر برای کودکان کم درآمد از رنگ. رشد کودک ، 87 (6) ، 1933-1938.

Puchner ، L.D. ، Fertig ، C.M. ، and Bahr ، C.M. (2017) کیفیت کلاس و عملکرد اجرایی کودکان در اوایل دبستان. آموزش و توسعه اولیه ، 28 (2) ، 198-215.

Taylor ، B.M. ، Pearson ، P.D. ، Peterson ، D.S. ، and Rodriguez ، M.C. (2019). رشد خواندن و رشد رشد در زمینه های مختلف مدرسه. مجله آموزش و پرورش برای دانشجویان در معرض خطر ، 3 (3) ، 205-217.

Mowbray ، C.T. ، Moxley ، D.P. ، and Thrasher ، S. (2014). دسترسی به آموزش عالی برای جوانان با معلولیت روانپزشکی: برآورده کردن چالش های ویژه پذیرش و اسکان در کالج. مجله کار اجتماعی در معلولیت و توانبخشی ، 13 (1-2) ، 31-56.

Buddelmeyer ، H. ، and Skoufias ، E. (2004). ارزیابی عملکرد طراحی ناپیوستگی رگرسیون در Progresa. بررسی ارزیابی ، 28 (3) ، 219-246.

Green ، B.L. ، Rockhill ، C.M. ، and Furrer ، C.J. (2008). آیا تحقیقات مداخله ای در حال انجام تاثیری در نتایج سلامت دارد؟ مجله مدیریت و عمل بهداشت عمومی ، 14 (5) ، 443-450.

Melhuish ، E.C. (2014). رشد اولیه کودکی. دائر ycl المعارف آموزش ابتدایی ، 186-186.

Hughes ، J.N. ، Cavell ، T.A. ، and Willson ، V.L. (2001). پشتیبانی بیشتر از مزایای روابط همسالان کلاس: پیوندها به پیشرفت تحصیلی. مجله روانشناسی مدرسه ، 39 (4) ، 289-301.

Zhang ، J. ، Fink ، S.W. ، Beatty ، R. ، and Hardin ، A.M. (2018). دانشجویان کالج و سلامت روان: یک مطالعه ملی شیوع ، همبستگی و کمک به کمک. مجله روانشناسی بالینی ، 74 (6) ، 945-957.

میسون ، J.B. ، هیچکاک ، K.P. ، و تیلور ، A.R. (2017). تأثیر محیط خانواده بر مصرف مواد در بزرگسالان در یک نمونه ژاپنی. مجله سوء مصرف مواد کودک و نوجوان ، 26 (2) ، 109-115.